перейти на главную страницу

Методика преподавания литературы. Метод. Пособие и тест. Панченко Т.Ф.
0703.00 Методика преподавания литературы. Панченко Т.Ф.

Купить ответы
http://www.oplata.info/asp2/pay_wm.asp?lang=ru-RU&id_d=2229414

"Азбуковники" XVI - XVII веков - это
"Метод проектов" (1931) привёл к этим последствиям в преподавании литературы
"От поступка к характеру, от события к смыслу - таков характерный путь школьного разбора" (М.А.Рыбникова). Речь в высказывании идет о
"Письмо о правилах российского стихотворства", "Российскую грамматику", "Предисловие о пользе книг церковных в российском языке" написал
Анализ художественного произведения - это
Анализ художественного произведения в школе -
В 60-е гг. XIX в. проходило много дискуссий по проблемам народного образования, в том числе - литературного. Назовите, что объединяло лучших педагогов второй половины XIX века при всём несходстве позиций
В основе концепции учебно-методического комплекса "В мире литературы" под редакцией А.Г. Кутузова является следующая
В процессе изучения литературы развиваются эти компоненты мышления учащихся
В системе учебно-методических заданий при разборе драматического произведения доминируют вопросы на эти сферы читательского восприятия
В современной методике преподавания литературы этот подход является одним из обязательных
В учебно-методическом комплексе под ред. проф. Т.Ф.Курдюмовой отсутствует
В этом современная методика преподавания литературы видит задачи уроков развития речи
Внеклассное чтение по литературе - это
Впишите правильный ответ, выбрав один из предложенных вариантов. "Методические приемы разбора диктуются …… (чем?) произведения", - писала М.А.Рыбникова в "Очерках по методике литературного чтения
Выберите все правильные ответы. Эти теоретико-литературные понятия могут быть освоены учащимися 5 класса
Выберите из перечисленных задач преподавания те, которые не соответствуют академическому направлению в педагогике 60-х годов Х1Х века.
Выберите из перечня характеристик и приёмов работы те, которые не всегда прямо способствуют развитию устной речи школьников
Выберите из перечня характеристик ту, которая описывает "наивный реализм" ученического восприятия художественного произведения
Выберите класс, соответствующий сензитивному периоду для изучения драматических произведений учащимися школы:
Выберите методический прием, не соответствующий природе драматического произведения и не способствующий активизации читательского восприятия учащихся при изучении драмы
Выберите один неправильный ответ. Учебно-методическими пособиями для учителя являются
Выберите один неправильный ответ. Функции заключительных занятий по литературе заключаются в этом
Выберите один ответ, какому возрасту соответствуют следующие задачи изучения лирических произведений в школе: "увидеть творчество поэта в целом, проследить его путь в поэзии, определить жизненные и исторические истоки его миропонимания, обнаружить в анализе связь лирического произведения со всем творчеством поэта и с историей литературы, с поэтической традицией"
Выберите одно из утверждений, соответствующее истине. Методы изучения литературных произведений в школе
Выберите правильные аргументы. Является ли вопрос "Почему чиновники приняли Хлестакова за ревизора?" проблемным
Выберите правильный аргумент. Обзорное изучение произведений - это
Выберите правильный вариант. В основе разбора "вслед за автором" лежит
Главной методической работой Н.М.Соколова является эта книга
Главной основой развития каждой отдельной личности Ф.И. Буслаев считал
Данное задание рассчитано на активизацию этой сферы читательского восприятия учащихся: "Творчество Н.Рубцова по своему мироощущению близко творчеству Левитана. Есть у поэта стихотворение, близкое по мотивам картине "Над вечным покоем". Рассмотрите картину и стихотворение. Найдите, чем по настроению, по образам оно созвучно картине"
Детализировать читательское видение помогает такой методический прием, как
Для учебных программ второго концентра по литературе характерен этот принцип построения
Для учебных программ первого концентра по литературе характерен этот принцип построения
Допишите предложение, выбрав правильный ответ. В основе современного урока литературы лежит
Дополните тезис, выбрав один из вариантов ответов. В исследовательском докладе
Дополните фразу, выбрав недостающий компонент. Литературное краеведение, литературное творчество учащихся, художественно-исполнительская деятельность учащихся - это относительно самостоятельные направления
Завершите определение, выбрав один из вариантов ответа. Особая последовательность разбора художественного произведения, своеобразный ход, "сюжет" рассмотрения произведения называется
Зависимость истолкования пьесы от увиденных кино- или театральных интерпретаций; способность локального восприятия текста в пределах одной реплики, сцены; замена анализа пьесы ее пересказом характерна для учащихся
Задача "комплексных программ" (1925) - помочь учащимся "марксистски охватить современность". В их основе - идея комплексного обучения. Литература как учебный предмет теряет самостоятельность. В её защиту выступили эти учёные-методисты
Задачами факультативных занятий являются
Знакомство с творчеством этих зарубежных писателей предусмотрено Обязательным минимумом образования для среднего (полного) общего образования
Знание биографических данных писателя для учащихся 5-8 классов регулируется этими методическими правилами
Из перечня методических задач анализа лирики исключите одну как не вполне очевидную для первого этапа общения читателя с художественным текстом:
Из перечня методов анализа исключите один, т.к. он таковым не является
Из четырех утверждений лишь одно верное. Выберите его:
Известно, что философ ХХ века В.Ф. Асмус оценивал процесс чтения художественного произведения как "труд" и "творчество". Из предложенных аргументаций выберите те, которые соответствуют авторской:
Изучение биографии писателя на уроках литературы регулируется этими методическими правилами
Изучение исторических эпох развития искусства целесообразно проводить на уроках литературы в этих классах
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение этих целей
Изучение теории литературы, по мнению академика В.В.Голубкова, должно быть
Исключите методически неверную посылку. Работа с текстом критической статьи на уроках литературы производится с этой целью
Исключите неверное утверждение
Исключите неверное утверждение. Создание художественных (живописных) иллюстраций к лирическому произведению выполняет эту функцию
Исключите неверный ответ. Школьный анализ художественного произведения отличается от литературоведческого
Исключите необязательный структурный элемент курса литературы на историко-литературной основе
Исключите функцию, не соответствующую целям вступительных занятий по литературе
Какую сферу читательской активности затрагивает вопрос: "С какой целью Дон Кихот отправился в странствия: Как это характеризует героя?"
Качество школьного анализа художественных произведений оценивается по следующим критериям
Когда, по-вашему, в методике преподавания литературы было признано мнение, что не "классика, а сыщицкая литература" гораздо сильнее влияют на воспитание и развитие молодого существа, чем классные уроки" (А.И.Незеленов)
Концепция современного литературного образования включает ряд проблем (выберите из перечня)
Курс истории русской литературы изучается в этих классах средней школы
Лирическими жанрами являются следующие
Методологические заметки по методике преподавания литературы в школе написаны этим учёным
Н.И.Кудряшёв определял категорию метода таким образом
На развитие воображения ученика прямо направлены следующие формы учебной деятельности:
На стихи этого поэта писали песни и романсы С.И.Танеев, С.В.Рахманинов и др.
На этих принципах, по мнению составителей программы по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (Просвещение, 2007), основывается курс литературы в 5 - 11 классах (базовый уровень)
На этом этапе читательской эволюции школьника теория литературы изучается более углубленно
Назовите имя методиста, учитывая следующие характеристики: он преподавал около 20 лет в мужской и женской гимназиях Санкт-Петербурга, среди его учеников был Д.И.Писарев, он автор учебника "Высший курс грамматики" (1855) и хрестоматии "Русская лирическая поэзия для девиц" (1859)
Назовите учебный метод, который выделяется из общедидактической классификации Скаткина - Лернера и свойствен только урокам литературы
Наиболее распространенным жанром школьных сочинений является
Некоторые из утверждений соответствуют истине. Обозначьте их. Принцип подбора книг для внеклассного чтения
Обозначьте правильный вариант ответа о месте теории литературы в средней школе
Обозначьте правильный ответ. Цель школьного анализа художественного произведения видится в этом
Один из вариантов ответа не является правильным. Исключите его. Общение читателя-ученика с литературным произведением проходит следующие фазы (стадии):
Один из вариантов ответа содержит все три основных фактора методики преподавания литературы (по теории М.А.Рыбниковой)
Одна из перечисленных задач не способствует глубокому изучению литературно-критических статей
Одна из сфер читательского восприятия школьника на уроках литературы может быть проверена учителем с помощью таких вопросов: "Какие строфы "…" вы хотели бы выучить наизусть?", "Какие главы "…" читались с наименьшим интересом?", "К каким эпизодам "…" вам хотелось бы нарисовать иллюстрацию?"
Одним из первых условий приобщения учащихся к лирике является это
Одно из утверждений абсолютно верно по отношению к восприятию учащимися лирического стихотворения:
Определите верный тезис. Зарубежная литература в школе
Определите роль "пообразного" анализа в системе изучения художественных произведений в школе
Определите, к какому веку относятся первые руководства по поэтике - "О образех", "О чтении книг"
Определите, кто из советских ученых открыл, что закон "формирования теоретических понятий… уходит своими корнями глубоко в детство, но только в переходном возрасте вызревают, складываются те интеллектуальные функции, которые в своеобразном сочетании образуют психологическую основу образования понятий
Опрос на уроках литературы в современной школе выполняет следующие функции
Основной идеей программы по литературе под редакцией профессора В.Г.Маранцмана стала следующая
Основные факты жизни и творчества этих писателей обязательны для изучения учащимися 5-9 классов
Основой анализа литературного произведения в школе является
Основой литературного образования школьников является
Особенностью программа по литературе под редакцией В.Г.Маранцмана является этот материал
Отметьте верное утверждение
Отметьте задачи учителя, соответствующие целям проблемного обучения
Отметьте метод, не выделенный в классификации Н.И.Кудряшёва как самостоятельный
Отметьте методический приём, не являющийся приемом скрытого анализа при изучении лирических произведений
Отметьте правильные ответы. "Заочная экскурсия", просмотр репродукций с картин художников, слушание музыки - это приёмы
Отметьте правильный ответ. Проблемный вопрос урока литературы - это
Отметьте те варианты ответов, с которыми вам не хочется спорить. Путь разбора художественного произведения "вслед за автором"
Отметьте те утверждения, с которыми вы согласны
Отметьте те формы уроков литературы, которые предполагают введение проблемных ситуаций
Оцените, какому возрасту читателей соответствует вопрос из методического пособия "Читаем, думаем, спорим...": "Что роднит стихотворение в прозе "Роза" с повестью И.С.Тургенева "Ася"?
Первые научные исследования читателя-школьника появляются в это время
Период "нравственного самосовершенствования" свойствен читателям-школьникам этого школьного возраста
Период "связей всех компонентов художественного произведения, осознания причин и следствий" в читательской эволюции школьников осмысляется в методике преподавания литературы как
По именам писателей определите рубрику в программе по литературе и Учебно-методических комплексах: Ю.Друнина, М.Дудин, М.Луконин, С.Орлов, А.Межиров; Л.Леонов, В.Дудинцев, К.Воробьёв, Ю.Трифонов, Ю.Визбор и др.
По обозначенным в программе внутрипредметным связям определите имя автора: "творческая полемика с Л.Толстым; евангельские мотивы в творчестве, тема Петербурга, "маленького человека", проблема индивидуализма..."
По опорным теоретическим понятиям определите имя автора и класс: "Роман-эпопея, "диалектика души", историко-философская концепция
По программному содержанию определите, о каком авторе для какого класса сказано: "<…> в Петербурге. Новая тема - изображение чиновничества и жизни "маленького человека".Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности"
По программному содержанию определите, о каком писателе идёт речь: "Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла...Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла"
По произведениям для самостоятельного чтения учащихся определите имя автора и класс: "Мальва", "Проводник", "Бывшие люди"
По теоретическим понятиям определите произведение, автора и класс изучения: Комедия в стихах, элементы классицизма в комедии ("говорящие фамилии, единство времени, места, действия)
По теоретическим понятиям, указанным в программе по литературе, определите имя автора: "Бессюжетное действие", лирическая комедия, символическая деталь"
Помочь учащимся освоить понятие "композиция" художественного произведения помогают, по мнению академика В.Голубкова, эти средства
Приём "олицетворение" может быть освоен учащимися этого школьного возраста
Программа по литературе под редакцией Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева (М., Русское слово, 2006) предлагает следующие этапы изучения биографии писателя с 5 по 9 класс
Программа по литературе под редакцией профессора В.Ф.Чертова обосновывает два таких концентра изучения литературы
Профессиограмма учителя словесности включает в себя следующие составляющие
Работа по развитию письменной речи учащихся на уроках литературы многообразна и зависит от
Работу над композицией художественного произведения методика рекомендует начинать с этого возраста
Работу над литературоведческим понятием "реализм" рациональнее проводить в этом школьном возрасте
Редактором "Журнала Министерства народного просвещения", издававшегося в 60-х гг. XIX века, был этот педагог - методист
С этими литературными группировками. возникшими после Октябрьской революции, знакомятся учащиеся 11 класса профильной школы
С этими науками тесно связан курс методики преподавания литературы
Сложность освоения теоретически понятий в школе состоит в этом
Современные учёные - методисты заняты решением этих проблем урока литературы
Соотнесите имена учёных с основными системами методов в дидактике
Соотнесите названия произведений для самостоятельного чтения, имя поэта и возраст учащихся, для которых они предназначены
Среди учеников этого талантливого московского педагога В.Брюсов и А.Белый, он писал под псевдонимом П.Загарин, создал комментарии к пятитомному собранию сочинений А.Пушкина (1887-1888), учебники по русской грамматике и этимологии, а также книги для чтения в народных училищах и "Русскую хрестоматию"
Стандарт основного общего образования по литературе регулирует уровень литературного развития учащихся этих классов
Стандарт среднего (полного) общего образования регулирует уровень литературного образования учащихся этого возраста
Сторонниками воспитательного направления в преподавании словесности являлись в 60-е гг. XIX века
Сферами учебной деятельности читателя-школьника являются
Такое поведение читателя-школьника не создает препятствия при изучении лирики
Творчество этих русских писателей изучается учащимися 11 классов по программе базового литературного образования
Тематический и проблемный способы подбора книг для внеклассного чтения в основном характерны для учащихся этого возраста
Термин "наивный реализм" восприятия принадлежит одному из этих учёных
Узнайте методиста по характеристике, оставленной его учеником: "Поэт и артист в душе, он мастер на все руки: редактирует журнал "Детское чтение", пишет прелестные детские рассказы, критические трактаты, сочиняет комедии и сам в них играет, знает толк в музыке..."
Установите логику раскрытия теоретического понятия в школе (методика работы с теоретико-литературным понятием на уроках литературы в средней школе)
Установите правильную последовательность логической "цепочки" системы уроков по изучению монографической темы в старших классах школы
Установите, формулировка какой темы не соответствует возрастным особенностям воспринимающего сознания ученика 8-11 класса и не может быть предложена ему в качестве темы исследования
Устное словесное рисование развивает эту сферу читательского восприятия художественного произведения
Учащиеся этого возраста стремятся аргументировать свои суждения текстом; способны локально воспринимать текст пьесы в пределах реплики, сцены; заменять анализ пересказом драматического произведения
Учебно-критическими диалогами учителя и учащихся на уроках литературы в современной школе являются такие, в которых...
Учебно-методический комплекс "В мире литературы" создан под редакцией
Ученика 6 класса характеризуют следующие читательские навыки и умения
Целью начального периода литературного образования школьников является
Центром изучения монографической темы по литературе в старших классах является
Читательская деятельность учащихся при анализе эпических произведений сосредоточена на этом виде деятельности
Что значит - раскрыть тему сочинения
Школьный анализ художественного произведения - это
Школьный курс на историко-литературной основе соответствует воспринимающим особенностям учащихся этого школьного возраста
Эта цель изучения литературы является основной в программе под редакцией В.Ф.Чертова (Просвещение, 2007)
Этапы литературного образования состоят из этих концентров:
Эти виды творческих работ помогают ученикам преодолевать барьеры, связанные с чтением и разбором драматического произведения
Эти виды читательской деятельности соответствуют возрасту учащихся 11 класса (по программе Чертова В.Ф.)
Эти виды читательской деятельности соответствуют возрасту учащихся 5 класса (по программе Чертова В.Ф.)
Эти задачи выполняет литература как учебный предмет
Эти методисты 60-х гг. XIX века являлись сторонниками академического направления в преподавании словесности
Эти методические труды созданы В.В.Голубковым
Эти основные историко-литературные сведения изучаются в средней школе
Эти перечисленные приемы общения с текстом драматического произведения относятся к так называемым "сценическим" (по определению К.С.Станиславского)
Эти писатели зарубежной литературы входят в Обязательный минимум изучения для основной школы
Эти писатели новейшей литературы создают "прозу с реалистической доминантой"
Эти пособия по методике преподавания литературы созданы М.А.Рыбниковой
Эти приёмы изучения читательских предпочтений наиболее эффективны в современной школе
Эти принципы лежат в основе построения школьных программ по литературе
Эти произведения предусмотрены Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ для изучения в 5 – 11 классах
Эти работы принадлежат перу В.И.Водовозова
Эти теоретические понятия отрабатываются при изучении драматических произведений
Эти формы устной речи совмещают информативные, исследовательские, проблемно-дискуссионные функции
Эти функции выполняют заключительные занятия по литературе
Эти функции выполняют теоретико-литературные понятия, формируемые в ходе школьного литературного образования
Эти художники и музыканты помогут освоит учащимся 11 класса тему "Символизм в искусстве"
Этим постановлением ЦК ВКП(б) был осуждён проектный метод
Это программное содержание соответствует вводному уроку литературы в 11 классе основной средней школы
Это произведение А.Твардовский оценил так: "Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь"
Это теоретическое понятие отрабатывается при изучении эпических произведений
Этой необходимостью определяется выбор темы обзорного урока
Этому уровню читательской эволюции соответствует вопрос из пособия "Читаем, думаем, спорим..." (Сост.Г.И.Беленький, О.М.Хренова): "Почему стала возможной различная трактовка образа Хлестакова разными актёрами?"
Этому ученому принадлежит гипотеза, высказанная в тридцатые годы: "Каждому периоду детства свойственна своя форма творчества":
Этот диалог как один из ведущих принципов изучения художественных произведений предложен для учащихся старших классов (10-11) в программе В.Г.Маранцмана:
Этот историк литературы и педагог, профессор Петербургского университета, являлся сторонником академического образования и развивал в своих трудах идеи культурно-исторической школы русского литературоведения
Этот метод преподавания русского языка и литературы выдвигается в качестве основного в "Учебном плане занятий в трудовой школе" (1918)
Этот методист был последовательным сторонником филологического изучения родного языка, опирался на методику Ф.И.Буслаева, особое внимание уделял научным основам преподавания. Его книга "Родной язык в средней школе" (1911) полемически направлена против идеи воспитательного чтения Ц.П.Балталона
Этот методист долгое время возглавлял редакцию журнала "Литература в школе", начинал преподавание в Казани, Москве, в годы Великой Отечественной войны был на фронте, особый интерес питал к теоретическим вопросам преподавания (в частности - к системе методов преподавания)
Этот методист является создателем методики выразительного чтения
Этот методист являлся сторонником эстетической теории А.А.Потебни (представителем психологической литературоведческой школы) и его книга "Литература как предмет преподавания" содержит интересные наблюдения по психологии художественного творчества, а также особенностей восприятия литературы учащимися.
Этот педагог, учёный - психолог был страстным пропагандистом внеклассного чтения и литературных бесед
Этот приём литературного чтения может быть и "творческим", и "свободным", и "художественным", и "воссоздающим", и "репродуктивным"
Этот принцип связи между уроками литературы и внеклассным чтением в школе реализуется, к сожалению, наименее последовательно (редко)
Этот путь овладения теоретико-литературными знаниями в наибольшей степени соответствует психолого-возрастным возможностям учащихся 7-8 классов:
Этот раздел присутствует только в программе и учебно-методическом комплексе под редакцией Меркина Г.С., Зинина С.А., Чалмаева В.А
Этот учёный в работе "Воспитательное чтение" (1908) критиковал распространённую в школе практику объяснительного чтения, логико-стилистического анализа текста и выдвигал идею воспитательного чтения, отмечая три основные особенности последнего: занимательность содержания, цельность впечатления, возбуждение посильной работы мысли.
Этот учёный является автором фундаментальных трудов по истории отечественной методики преподавания литературы
Этот учёный-методист даёт следующее определение методике преподавания литературы": "Методика - это умение беречь время, умение умно расходовать силы ученика, умение находить в учебном материале основное и главное, искусство организовывать труд коллектива, каким является класс, это система рассчитанных воздействий на различные индивидуальности учеников"


перейти на главную страницу